活动方案

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2017-06-14

1?? 研究思路

基于物理核心素养的四个方面,对比初高中物理教材和教学,调查初中毕业生已达水平和高中学习过程在提升上存在的困难和障碍,集体讨论、研究,寻找衔接的具体方面并确定策略,进而进行教学设计和实施,并开展自我反思和组内研讨(课例研究),最终形成成熟的衔接策略、具体的教学设计、实施案例、以及教学建议。

2? 课题研究过程设计

??第一阶段(2017.2—2018.1):研究初中物理教材,写出总结报告,指出初高中物理在核心素养衔接上的具体方面;

? ?第二阶段(2017.9—2017.10):调查初中毕业生物理基础,包括重要概念、规律已达的理解水平以及在核心素养四个方面已达的层次,特别是弄清需要提升的方面,写出阶段总结;

第三阶段(2017.11—2017.12):调查高中生在学习物理过程中遇到的困难和障碍,主要是核心素养四个方面的提升上,写出阶段总结;

第四阶段(2017.2—2018.7):调研初中物理课堂教学(与前三个阶段工作同步展开),在课例研究基础上进一步指出初高中物理在核心素养衔接上的具体方面;

第五阶段(2018.8—2019.1):在教学实践中不断摸索、反思、讨论和改进,探索物理核心素养从初中到高中全面对接和提升的教学策略;

第六阶段(2019.2—2020.6):教学设计、实施、反思、组内研讨和改进,给出全面的、具有指导性的教学意见和建议。

结题(2020年12月):整理最终的研究成果。

3? 课题研究方法设计

教材对比、课堂调研、调查问卷及分析、文献研究、行动反思、案例研究、论文写作、教研讨论、教学设计、集体备课等

具体如下:

(1)教材对比、分析和研究(对比人教版高中物理与苏科版初中物理教材),写出报告;

? (2)初中课堂调研和课例分析(即教法对比),分析对应内容的关联程度及衔接方式,写出论文(每一篇都是在初稿基础上讨论、修改后定稿);

? (3)初、高中生问卷调查(重点在于问卷的设计和分析),写出分析报告;

? (4)汇总以上三方面,集体讨论,确定教学策略(基于核心素养提升的课堂转型);

? (5)在教学策略指引下,进行教学设计并实施;

? (6)行动反思和案例研究(充分发挥集体的智慧);

? (7)修改教学设计,写出论文。