指向核心素养的高中物理单元设计之核心概念“加速度”

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2017-06-15 来源:本站|作者:郭本刚

本文原载于《物理教师》2017年第3期

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摘? 要:在基于核心素养的新一轮课程改革下,钟启泉教授提出“要理解单元设计的价值和作用,它是撬动课堂转型的一个支点.……”.基于此,笔者将高中物理中“加速度”部分内容有机、模块化组合,按“ADDIE模型”的五个步骤设计,使其成为一个逻辑清晰、层次鲜明、具有整体性的教学单元,使概念的核心地位得以充分体现.本文着重论述三点:一是为什么要作这样的单元设计;二是怎样具体设计的;三是如何紧扣物理核心素养的.

关键词: 高中物理;单元设计核心素养;核心概念;加速度

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钟启泉教授在2015年6月12日《中国教育报》上发表《学会“单元设计”》一文,指出:在应试教育背景下,……所谓的“成功经验”,赤裸裸张扬的依然是碎片化“知识点”教学的恶习,症结何在?可能有两个因素在起作用,其一、没有摆脱课时主义;其二、缺乏单元设计的基本功.……在基于核心素养的新一轮课程改革下,一线教师应研究课程的整体结构,积累单元设计的经验,加速课堂转型,为新时代期许的“学力”和“学习”而努力. 由此可见,基于核心素养的课堂转型之关键在于单元设计及其有效实施.为此,笔者尝试了以系统的学科知识为基础,围绕“加速度”主题展开探究活动的教学单元设计.整个设计强调脉络化、情境化的学习,紧扣物理核心素养,在实验探究中引导学生树立应有的科学态度,更新物理观念,提升科学思维水平.整个设计遵循ADDIE模型,即分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implement)、评价(Evaluation)而展开.

1?? “加速度”的教材逻辑及教学现状(分析)

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2?? “加速度”单元的内容及结构(设计)


3?? “加速度”单元的教学计划和流程(开发)


? 4?“加速度”单元的课时计划(实施)

单元需要整体规划,但是目标要逐步实现,物理核心素养的四个方面需要在各课时中逐个突出,所以课时计划是课程实施的关键,同时,单元设计又是课时计划的指引.为此,笔者基于学生的认知,整合教材资源,基于核心素养应用不同的教学策略,设计了本单元的四个课时.

4.1? 课时1:伽利略对自由落体运动的研究

4.2? 课时2:用现代技术研究自由落体运动并测定当地重力加速度

4.3? 课时3: 探究小车的运动规律并定性分析加速度的决定因素

4.4? 课时4:探究加速度与力、质量的关系


? 5?“加速度”单元的教后研讨(反思)

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? 6?结语

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参考文献:

1? 钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望,2016(1):3—25.

2? 陈彩虹,赵琴,汪茂华,汪晓慧,吁思敏,向荣.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望,2016(1):121—128.

3? 白晶.匀加速直线运动模型的历史意义和教育价值——从伽利略对自由落体运动的研究谈起[J].物理教师,2016(5):21—23.

4? 王荣飞.渗透物理方法教育的“电磁感应现象的两类问题”教学设计[J].物理教师,2016(6):27—30.

5? 王云生.《课堂转型与学科核心素养培养》[M].上海:上海教育出版社,2016:69—86.

6? 何圣静.《物理定律的形成与发展》[M].北京:测绘出版社,1988:29—35.